Área Temática
Tema Específico
El sentido de pertenencia en el colegio
Problemas planteados
· Importancia de que los alumnos tengan sentido de pertenencia hacia su institución
· ¿Cuáles son los motivos de la falta de pertenencia?
· ¿Cuáles son las consecuencias de no tener un sentido de pertenencia hacia la institución?
· ¿Quiénes son los responsables de la falta de sentido de pertenencia en las instituciones escolares?
Objetivos de la Investigación
El objetivo planteado de esta investigación es dar a conocer la importancia de que las personas que asistan a las instituciones escolares posean sentido de pertenencia. Es un objetivo intrínseco, es decir que el resultado de la investigación es para nuestro uso, o para resolver nuestro problema, no nos preocupa el uso que puedan hacer otras personas con estos resultados.
Marco Teórico
Pertenencia: Definición
La pertenencia (del latín pertinentĭa) es la relación de una cosa con quien tiene derecho a ella. El término suele utilizarse para nombrar a la cosa que es propiedad de una persona determinada (es decir, que tiene un dueño).
Pertenencia también es el hecho o la circunstancia de formar parte de un conjunto, ya sea un grupo, una comunidad, una organización, una institución, etc.
En algunos países, el concepto de grupo de pertenencia hace mención al grupo social del que forma parte una persona al compartir valores, creencias, gustos o comportamientos. La sensación de pertenencia a estos conjuntos permite que el individuo se sienta acompañado por pares y ayuda a desarrollar su identidad, ya que se reconoce y se presenta ante el resto de la sociedad como parte de un grupo.
Estas definiciones nos ayudan a entender la noción de sentido de pertenencia, que es la satisfacción de una persona al sentirse parte integrante de un grupo. El sujeto, de este modo, se siente identificado con el resto de los integrantes, a quienes entiende como pares.
El sentido de pertenencia supone que el ser humano desarrolla una actitud consciente respecto a otras personas, en quienes se ve reflejado por identificarse con sus valores y costumbres.
Este sentido, por otra parte, confiere una conducta activa al individuo que está dispuesto a defender su grupo y a manifestar su adhesión, apoyo o inclusión a la comunidad de manera pública.
En gran parte de las instituciones educativas, se detecta una problemática que atraviesa a la comunidad toda y afecta “las metas fundamentales que la educación se propone lograr en la formación de la persona: aprender a ser, a conocer, a comprender al otro y aprender a hacer”.
Es observable en alumnos de escuela secundaria la pérdida o el desconocimiento de los valores humanos que hacen a una convivencia armónica, lo que se traduce en situaciones conflictivas desplegadas a través de variadas formas. Una de las causas que produce estas manifestaciones negativas y destructivas es la falta del sentido de pertenencia a la institución educativa.
Como primera conclusión se puede aseverar que los factores son variados pero los que más influyen en la falta de sentido de pertenencia, en este caso, es la estructura física o el ambiente de trabajo así como también los equipos técnicos y tecnológicos de los cuales disponen ya que estos les pueden ofrecer y brindar mayor facilidad y eficacia al momento de desarrollar cualquier actividad. Igualmente es importante facilitar todo el material académico, informativo, etc.
Como segunda conclusión tenemos que es la comunicación interna es otro factor importante e influyente en gran proporción a la hora de decidir cualquier cambio dentro de la escuela ya que estos deben corresponder a las necesidades del público interno (profesores y estudiantes) porque de lo contrario afectara negativamente el sentido de pertenencia; de igual modo debe mantenerse una comunicación bidireccional y constante porque de lo contrario se verán afectadas y perturbadas las actividades y planes a desarrollar.
Es necesaria la constante información para evitar problemas futuros, así como también se debe tomar en cuenta el problema tecnológico. académico y estructural para implementar y manejar políticas y sistemas que hagan sentir tanto al estudiante como al profesor capaces de desarrollar, alcanzar y superar todas las metas propuestas con las exigencias estipuladas.
De la misma manera es importante motivar al público interno a participar, mejorar y aportar soluciones en beneficio de todos de manera tal que se sientan involucrados con las situaciones que se suscitan en el seno de la escuela.
En gran parte de las instituciones educativas, se detecta una problemática que atraviesa a la comunidad toda y afecta “las metas fundamentales que la educación se propone lograr en la formación de la persona: aprender a ser, a conocer, a comprender al otro y aprender a hacer”.
Es observable en alumnos de escuela secundaria la pérdida o el desconocimiento de los valores humanos que hacen a una convivencia armónica, lo que se traduce en situaciones conflictivas desplegadas a través de variadas formas. Creo que una de las causas que produce estas manifestaciones negativas y destructivas es la falta del sentido de pertenencia a la institución educativa.
Hoy vivimos para nosotros mismos sin preocuparnos por nuestras tradiciones y nuestra posteridad: el sentido histórico ha sido olvidado de la misma manera que los valores y las instituciones sociales. Por eso el colegio se parece más a un desierto que a un cuartel (y eso que un cuartel es ya en sí un desierto), donde los jóvenes vegetan sin grandes motivaciones ni intereses, en consonancia con el surgimiento de un perfil inédito del individuo en sus relaciones con él mismo y su cuerpo, con los demás, el mundo y el tiempo, extendiéndose un individualismo puro, desprovisto de los últimos valores sociales y morales que coexistían aún con el reino glorioso del homo economicus, de la familia, de la revolución y del arte.
Si nos apartamos de los valores, quedamos recluidos en nuestro yo y nos empobrecemos, porque por naturaleza somos “seres de encuentro”: vivimos como personas, nos desarrollamos y maduramos como tales creando toda serie de encuentros. Los valores nos ofrecen posibilidades para crear esa alta forma de unidad que llamamos encuentro, en sentido riguroso.
El deterioro social que se ve reflejado en las distintas realidades socio-económicas-familiares que viven los alumnos trae como consecuencia el bajo rendimiento de las capacidades intelectuales, el desinterés y el descreimiento de los valores. Estas circunstancias repercuten en la escuela.
El aprendizaje es la resultante del intercambio sensible entre el mundo externo y el mundo interno; donde el movimiento, los sentimientos, la imaginación, el pensamiento, la creatividad y la experiencia personal están presentes. Hoy vemos que ese intercambio se ve opacado por las influencias de los medios masivos de comunicación y consumo, las tecnologías, las imposiciones de la moda, que invaden estos mundos y hacen que entren en crisis. Dejando a los adolescentes con ansiedades y frustraciones por no poder responder a todas estas ofertas vertiginosas. Interfiriéndolos en la comunicación con los otros y debilitándolos en su capacidad de reflexión personal. Volviéndolos vulnerables e inseguros con respecto a su presente y futuro.
Autor: Eduardo Bertolotti
Sentido de Pertenencia
Es el sentimiento de aceptación por parte de los demás. El principal y más importante núcleo de configuración de este sentido es la familia. Si se sienten aceptados y queridos en casa, los niños adquieren mucha más facilidad para socializar e integrarse a otros grupos.
Los padres tienen en sus manos la clave para facilitar la futura vida de relación de sus hijos. Un ambiente familiar donde se comparte, se participa, se juega y se trabaja junto, refuerza el sentido de la familia como grupo. Los niños se dan cuenta de que participar significa compartir lo bueno y lo menos bueno y que ésta es la base para la aceptación en cualquier contexto.
Un buen instrumento de cohesión y apoyo puede ser el nombrar cada semana durante un día a uno de los miembros de la familia como foco central. Esto consiste en que cada uno se dirija a la persona con términos halagadores, se le reserve la mayor deferencia y se puede llegar a delegar el liderazgo familiar (sugerir que se va a comer, a qué juegos jugar juntos, que temas de conversación, etc.).
En un ambiente de este tipo, los niños aprenden a ser parte activa, a compartir, a apoyar, a contemplar sus deseos con el interés del grupo y a seguir las reglas o normas del grupo.
Comportamiento usual del Niño con Escaso Sentido de Pertenencia.
• Se aísla de los demás, no toma iniciativas de acercamiento por miedo al rechazo.
• tiene dificultad en iniciar y mantener amistades, tiene pocos amigos, evita el rechazo o sentirse incómodo.
• Tiende a relacionarse con objetos o animales en lugar de con personas.
• Es prepotente, sarcástico, no colabora e intenta atraer la atención de los demás. Su mecanismo lo lleva a reaccionar de formas extremas contra el sufrimiento del posible rechazo.
• Para llamar la atención se jacta a menudo de cosas que no son verdaderas o que han sido sobre-valoradas, el <<niño interior>> recuerda que haciéndolo se ganaba la atención de los padres.
• Tiende a actuar más desde la competitividad que de la cooperación o colaboración.
• tiene tendencia a la crítica destructiva en lugar de la apreciación de sí mismo y de los demás.
El Niño con buen Sentido de Pertenencia.
• Comparte el concepto de colaboración y amistad. Es capaz de iniciar los contactos interpersonales con las personas con las que desea relacionarse.
• Demuestra sensibilidad y comprensión hacia los demás.
• Demuestra habilidad para cooperar y compartir.
• Se siente cómodo en los grupos.
• Consigue la aceptación de los demás y se le busca para formar parte de grupos.
• Demuestra unas actitudes sociales positivas y abiertas.
• Se siente valorado por los demás.
• Acepta a las personas como son, sin intentar controlarlas, aunque esté abierto a dar apoyo y feedback para todo lo que haga falta.
Posibles medidas de actuación para facilitar el sentido de pertenencia de los hijos.
- Decirle al niño que depende de cada uno conseguir ser aceptado por los demás. Convencerlos de que tienen todo lo que necesitan, que no tienen nada que temer, tiende a reducir el miedo a relacionarse.
- Motivar al niño a compartir ideas y puntos de vista dentro del grupo.
- brindar la oportunidad al niño de que se luzca ante el grupo en situaciones en que están más capacitados, sus cualidades son subrayadas.
- Crear contextos para que aprendan a ser líderes, desactivar el miedo, la ansiedad y el sentido de vergüenza, culpa y falta de valor personal.
- Buscar oportunidades en las que el niño pueda ayudar a los demás de forma natural.
- Crear un ambiente generalizado de aceptación. La ansiedad es una forma de refuerzo para los miedos, y por lo tanto aumenta a su vez el miedo al rechazo y a los demás.
- Motivar a los niños para que compartan detalles de su vida personal, si lo desea. Que hablen de objetos personales que les importan y porqué. Que hablen de sus compañeros que tienen intereses parecidos a los suyos, que compartan lo que les pasa en la escuela. Hacer juegos cooperativos en grupos, divertirse juntos sin competición
Autor: Gonzalo Vidal Castaño Licenciado en Química. Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesor de la Universidad de la Habana. Profesor invitado de la Maestría de Enseñanza de las Ciencias en la Universidad Autónoma de Nuevo León, México. Investigador invitado del Centro de Innovación, Desarrollo e Investigación Educativa de la Universidad Autónoma del Estado de México.
Hipótesis
En nuestra opinión el sentido de pertenencia se entiende como la acción o actitud que tiene una persona frente a la sociedad. Un ejemplo de sentido de pertenencia puede encontrarse en la relación entre una persona y su institución educativa. El lugar de nacimiento, sumado a la crianza y la educación en un determinado territorio, genera un sentido de pertenencia que lleva al sujeto a identificarse con sus compañeros y a desear que su institución tenga éxito a nivel educativo, por citar un ámbito que no tiene consecuencias directas sobre la vida del individuo.
Diseño de la investigación
El diseño que decidimos emplear para la investigación es un diseño bibliográfico. Este tipo de diseño es el conjunto de procedimientos que se emplean cuando los datos de interés para la investigación se recogen ya elaborados y procesados por otros investigadores, por lo general de libros o Internet. Elegimos este tipo de diseño ya que tiene una gran ventaja: se puede cubrir una amplia gama de fenómenos, es decir que hay mucha información a partir de la cual podemos elaborar nuestra investigación. Aunque también tiene una gran desventaja que es que muchas de las fuentes a las que se recurre pueden ser defectuosas, en especial Internet, que si uno no sabe evaluar la información correctamente para ver si es útil o no puede utilizar mucha información que en realidad, es inservible o poco útil. Para realizar un diseño bibliográfico es necesario conocer y explorar un conjunto de fuentes disponibles, leer esas fuentes usando una lectura de tipo discriminatorio; reunir datos; ordenarlos, compararlos y elaborar las conclusiones de la investigación.
Paradigma
En nuestra investigación utilizaremos un paradigma interpretativo, escogimos este tipo de paradigma porque lo buscamos es solo obtener e interpretar la información que de esta investigación saquemos pero solo con objetivos personales o para informar a los demás; es decir que no buscamos dar una solución o cambiar algo
Operacionalización de la hipótesis
En nuestro caso, los datos los obtendremos a partir de las encuestas que realizaremos. Nuestra fuente son las personas. La encuesta se realizará a alumnas pertenecientes al Col. Santa Rosa, mediante los resultados obtenidos podremos sacar una conclusión para poder comparar esa opinión con nuestra hipótesis y por ultimo elaborar una conclusión.
Conclusión Final:
Analizando las encuestas realizadas a las alumnas del colegio Santa Rosa, llegamos a la conclusión de que la mayoría de las chicas mayores a los 14 años, SI se siente perteneciente a la Institución , debido a las diversas actividades que promueve el Colegio para incentivar a sus alumnas a querer y respetar el lugar donde pasan la mayor parte de su tiempo estudiando, aprendiendo y compartiendo con sus pares y profesores.
Sin embargo, un gran porcentaje de ellas no se muestran motivadas para realizar ellas mismas actividades que ayuden a sus compañeras a acrecentar el sentido de pertenencia a su propio colegio.
Coincidimos con el Sr. Eduardo Bertolotti al decir que es importante la motivación de los alumnos por parte de los profesores, para lograr una unidad en el establecimiento y que las metas fundamentales de la educación logren la formación de la persona: aprender a ser, a conocer, a comprender al otro y aprender a hacer. Esto es necesario para lograr una convivencia armónica evitando que los valores humanos se pierdan y así poder, lograr un mayor desempeño a nivel académico.
